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2020年金翼獎參選人:邱兆年

2020年金翼獎參選人:邱兆年

邱兆年,職問創始人兼首席執行官,中國政法大學學士,清華大學工商管理學碩士。現任北京大學法學院職業發展顧問和中國政法大學“領導力創新中心”實踐研究員。

2013年曾任職於德勤,從事企業管理諮詢工作,2015年創辦職問,經過5年深耕經營,職問已經快速成長爲新型職業教育平臺的領跑者,獲得了來自智聯招聘、漢能投資和本站等頂級機構累計一個億的投資。

憑藉管理和業務能力,邱兆年分別獲得了創業邦2019年“30位青年企業家”、2019年“胡潤Under30s創業領袖”和騰訊教育“迴響中國”2019年度教育行業影響力人物等獎項。

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山西警方破獲一起利用網絡組織考試作弊案

山西警方破獲一起利用網絡組織考試作弊案

(原標題:山西警方破獲一起利用網絡組織考試作弊案)

中新網太原11月25日電 (李庭耀 宋瑞峯)記者25日從山西忻州警方獲悉,忻州市公安局網安支隊近日經縝密偵查、連續奮戰,破獲了一起有組織的利用互聯網實施考試作弊案。

2020年9月5日,忻州市公安局網安支隊接該市財政局考試中心報案稱:在舉行的全國會計中級資格考試忻州考點,有一名考生的答題計算機存在異常操作,懷疑作弊。

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接報案後,該局網安支隊協同忻府分局網安大隊民警迅速抵達現場後瞭解得知,考生王某使用的電腦違規連接互聯網並自動操作答題,初步判斷爲有人遠程操控,民警迅速對現場證據進行固定並將相關人員帶回局裏進行進一步詢問。

在證據面前王某坦白了其花錢託人操作的事實,民警意識到這是一起典型的利用互聯網組織考試作弊案,隨即展開調查,快速鎖定了涉案的魏某等5名犯罪嫌疑人,並連夜開展抓捕。

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經偵查查明,忻州考點負責人範某爲牟取非法利益監守自盜,提前獲知考生的考場信息,通過其負責考場考試計算機維護的便利條件,使用互聯網對相關作弊考生的計算機進行遠程操控,從而實現在全國會計中級資格考試期間作弊。

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根據範某的供述,辦案民警馬不停蹄,迅速前往臨汾市對考試槍手進行抓捕。經晝夜奮戰,槍手團伙負責人員賈某等三人相繼落網(均爲臨汾市某會計培訓機構老師),同時抓獲的還有僱傭的槍手成員張某、劉某、郭某、劉某4人(均爲臨汾市某會計培訓機構學員)。

經過連續奮戰,忻州網警成功抓獲了12名犯罪嫌疑人,一舉打掉了串聯全省的組織考試作弊團伙。該團伙以考試“不過全額退款”爲誘餌招生,對報名參加考試培訓的多名學員收取幾萬元不等費用。隨後,該團伙幫助報考人員選擇考點,並在考前對考生座位信息提前掌握,對其考試使用的計算機提前調試並連接外網。在考試期間,又通過槍手遠程對考場內電腦操控完成答題。

目前,忻州市公安局忻府分局網安大隊仍在對該案進一步深挖細查中。

忻州網警向民衆發出提醒:依據刑法規定,在法律規定的國家考試中,組織作弊或者爲他人實施組織作弊犯罪提供作弊器材或其他幫助的,即構成組織考試作弊罪,爲了牟取非法利益而以身試法者,必將受到法律嚴懲。在此,呼籲廣大考生應誠信應考、遵紀守法,切不可鋌而走險,自毀前程。(完)

2020年金翼獎參選單位:匯衆教育

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“數字原住民”時代的孩子 智商要比父母低!

“數字原住民”時代的孩子 智商要比父母低!

網絡時代越來越多的數字裝置對下一代的孩子的腦部發育有負面影響?

法國神經科學家德斯穆格(Michel Desmurget)認爲,網絡時代越來越多的數字裝置對下一代孩子的腦部發育有負面影響。在他的新書《數字白癡工廠》(The Digital Cretin Factory)中,他語出驚人地宣稱,“數字原住民”(出生併成長於網絡流行時代的孩子)的智商比他們的父母更低。

他說,在出現網絡浪潮之前,每一個新時代的人,智商總是比他們的上一代更高,但自從網絡流行還有數字裝置普及之後,人類的智商首次出現隔代下降的趨勢。

德斯穆格的這番言論引起許多關注,他表示雖然很多人不願相信他說的話,但作爲法國國家衛生院(National Institute of Health)的研究負責人以及神經醫學領域的權威人士,德斯穆格表示他的觀點背後有強硬數據支撐。以下是他對研究發現和成果的解釋。

人類智商首次下降?

今天的少年和兒童是人類歷史上第一個智商比上一代更低的時代。智商是通過一個標準測試所得的結果,但這個測試也在不斷的改變,例如說,我的父母沒能通過我通過的智商測試。

讓一羣人做舊版本的測試,研究人員觀察到世界各地智商測試結果逐年增加,這就是所謂的“弗林效應”(Flynn effect),是美國心理學家弗林(James Flynn)提出的現象。

但是近年來的研究發現,在一些國家這個趨勢開始倒退。智商和一個國家或地區的衛生條件、教育系統和攝取的食物營養有很大關係,但如果我們拿一個社會經濟因素相對穩定的地方來看,“弗林效應”已經開始逐漸消失。

在這些地方,“數字原住民”是第一個智商比父母一代更低的世代,這個趨勢在挪威、丹麥、芬蘭、荷蘭和法國等地方都已經出現。

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使用數字裝置導致智商下降?

法國神經科學家德斯穆格

現在還沒辦法判定每個一因素扮演的特殊角色,這也包括了污染(例如受到殺蟲劑的暴露程度),或者是使用屏幕的時間。

能確定的是,兒童使用屏幕的時間對智商有很大的影響,很多研究顯示,當孩子看電視或玩電子遊戲的時間增加的時候,智商和認知發展就會降低。

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語言能力、集中注意力、記憶和文化等智力的根基和基礎都會受到影響,最終這些衝擊導致學術表現明顯降低。

爲什麼數字裝置會有負面影響?

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除了家庭成員的互動減少之外,兒童、少年從事其他充實活動的時間也減少了,這包括做功課、音樂、藝術、閱讀等,睡眠也受到影響,時間縮短或質量變差,使用屏幕過久會導致注意力過度刺激,注意力無法集中,影響學習能力。

習慣長時間使用屏幕也會讓兒童少年培養出不良的生活形態,影響身體健康和腦力發育。

任何數字裝置都一樣有害嗎?

沒有人說“數字革命”不好,數字裝置應該要廢除禁止,現在每個人在工作時間也是用數字化工具,小孩上小學之後,家長教她如何使用一些軟件,在互聯網上查找信息。

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學校應該教基本的電腦技能和工具嗎?當然應該,同樣的,老師也應該使用數字科技協助教學,如果是教學所需而且有效幫助學生的話,當然可以使用數字裝置。

但是當孩子或青少年拿到任何一種數字裝置,最有可能的情況是他們把數字裝置作爲娛樂用途。

這些娛樂用途按次序分爲:看電視(包括電視、電影、短視頻或系列影片),這是任何年齡的人使用屏幕的第一個用途;其次是電子遊戲(主要是動作或暴力性質);最後是到了青少年階段開始,在社交媒體上發表瘋狂自拍照。

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兒童和青少年都花多少時間在看屏幕?

平均來說,兩歲幼兒每天有將近3小時,8歲兒童每天大約5小時,青少年每天超過7小時在看各種數字裝置的屏幕。

這意味着當他們到達18歲的年齡時候,他們花在看屏幕作爲娛樂用途的時間,等於是一個全職工作的人16年來累積下來的所有工作時數。

這完全是失去理智和不負責任的行爲,我們沒有任何藉口這樣對待我們的孩子。

那麼兒童和青少年應該有多少屏幕時間呢?

一定要和你的孩子一起討論,一起決定他們能有多少屏幕時間。家長有責任要讓孩子瞭解,過多的使用屏幕有害大腦發育,擾亂睡眠,影響語言能力,學習退步,注意力變弱,增加肥胖風險等。

一些研究顯示,如果和兒童青少年討論並解釋原因的話,他們會更容易遵守屏幕時間的規則。

最基本的一條規則就是:不論任何年齡,屏幕時間越少越好。把握這個原則,可以按照孩子的不同年齡彈性處理。

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6歲以前,最好不要使用任何屏幕,但這並不代表你不能適時的和孩子坐下來一起看卡通。6歲之後,如果他們的睡眠充足的話,可以讓孩子使用半小時或1小時的有屏幕的數字裝置,但內容必須適合孩子的年齡。

此外還有一個原則:早晨上學之前,以及晚上睡覺之前不能使用屏幕,和其他人互動的時候也不能使用屏幕。還有,在臥室裏面也不能使用屏幕。

但是,如果做父母的一整天都黏在自己的智能手機或平板電腦上面,就很難要求孩子遵守使用屏幕時間的規則。

可是,不是也有研究說數字裝置,例如玩電子遊戲可以提高孩子學習表現嗎?

可以很坦白地說,那完全是無稽之談。那些所謂的研究都是傑出的宣傳,主要基於少數數據估量,發表在二流期刊上,而且彼此互相矛盾的個案。

有一個實驗性調查很有意思,研究人員讓成績課業良好的孩子玩遊戲機,4個月之後,這些孩子玩遊戲的時間增加了,讀書做功課的時間減少了,他們的成績在短短的4個月裏平均掉了5%。

另一項研究種,孩子學習一組新詞,一個小時過後,一些孩子玩賽車遊戲,兩小時後所有孩子都就寢。

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第二天早上,那些睡前沒有玩遊戲的孩子能回憶起大約80%的新詞,睡前玩遊戲的孩子只能記起50%的新詞。

有哪些國家開始立法限制兒童青少年的屏幕時間?

在這方面,亞洲國家走在最前面。日本的《兒童及少年福利與權益保障法》將過長時間使用電子類產品,和吸菸、飲酒和使用毒品等行爲共同列爲兒童和少年不得從事之行爲,並對父母或監護人採取罰款。

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中國也採取嚴格措施限制未成年人着迷電子遊戲,兒童和青少年在夜晚10點至隔日清晨8點之間不能玩電子遊戲,學期中玩電子遊戲每天不得超過90分鐘,週末和學校假期每天不得超過180分鐘。

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如果這個趨勢繼續下去不做改變以後會怎樣?

如果我們放任孩子繼續濫用數字裝置和屏幕時間的話,未來的社會會變得越來越不平等,等級分化會越來越嚴重。

那些掌握資源屬於支配階級的人會送孩子去昂貴的私立學校,有真人當老師教育他們;而那些沒有資源屬於被支配階級的人,只能上普通公費學校,大部分的教育在虛擬環境下進行,與真人互動獲得支持的機會很少。

誠如社會學家波茲曼(Neil Postman)所言,在這樣的悲慘世界裏,人們只能享樂至死,通過不耗費腦力的弱智娛樂享受被奴役的過程。

當然我希望這樣的世界永遠不會成真,父母沒有任何藉口這樣對待我們的孩子,危害他們的未來發展。

理性看待教師資格考試熱

理性看待教師資格考試熱

來源:中國教育報刊社

作者:胡正平,蒲公英評論獨立評論員

近期,筆者讀了中國教育科學研究院姜朝暉老師的《教師資格考試熱是好事》一文,學習後受益匪淺,感觸頗深,越來越多的優秀畢業生進入教育行業,教育的明天會更好。但是,作爲基層教育工作者,筆者以爲,我們要理性看待教師資格考試熱問題,既要肯定當下呈現的向上向好的“真熱”現象,也要關注“虛熱”之下的隱憂。

首先,不能簡單地從報考數量增加得出教師資格考試熱的結論。當年(包括近年內)高校畢業生人數增加,尤其是師範院校畢業生(學前教育、特殊教育等社會急需專業近年來招生規模快速擴張)增加,都是應該考量的重要數據。文章指出,上半年參加教師考試的人數爲290萬人,下半年爲590萬人,並據此得出教師資格考試熱的結論。實際上,報考人數不同,與畢業生畢業、就業等情況緊密關聯,師範院校畢業生在大學期間即可參加考試,大多數畢業生要在取得畢業證書以後才能參加考試。

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其次,要考慮報考條件。從學歷要求看,小學教師招考的要求爲大學專科以上;中學教師招考的要求爲大學本科以上;學前教育因需求的“井噴式”增長,一些中西部地區將報考條件降低到中專。相比醫師資格考試,教師資格考試學歷“門檻”還比較低。在高等院校毛入學率達到51.6%的今天,加上專業設置的要求不高,由於招考門檻相對較低,出現教師資格考試熱也在情理之中。

其三,要考慮通過比例。教師資格考試由國家建立考試標準,省級教育行政部門組織統一考試。從我們掌握和了解的情況看,通過率相對較高,這也是越來越多的人蔘加教師資格考試的一個重要因素。

其四,要把執業要求與職業願景分開。就現實來看,考取執業資格與未來職業規劃是對立統一的。一些年輕的就業者會頻頻考取相關資格,但是,考取資格並不代表其會從事該行業,其職業規劃會隨就業環境、就業條件、社會認可度等做調整。調查發現,少數參加教師資格考試者,只是把教師作爲自己最後的選擇。

綜上所述,對於教師資格考試熱,還需辯證看待:教師資格考試“真熱”,說明教師職業吸引力增加,未來會有更多的優秀人才進入該行業;教師資格考試“虛熱”,則會帶來教師行業從業者整體素質的下降。設計好各級各類資格考試是項系統工程,既要考慮當下的供需矛盾,也要考慮行業自身發展及未來需求等衆多因素。

教育乃國之大計、黨之大計,教師是教育之本。在爲教師資格考試熱欣喜的同時,國家層面要做好頂層設計,完善教師招考體制機制,着眼於教育的未來,借鑑司法考試的成功實踐,適度拔高教師資格考試的“門檻”,以提高教師隊伍的整體素質。當然,要讓教師資格考試真正熱起來,還是要提高教師待遇,營造全社會尊師重教的良好氛圍,切實增強教師的職業幸福感。

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亮相築夢者公益大會,希沃公益行榮獲“年度公益案例”

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回首2020,公益之路留下了哪些新座標?展望未來,公益還能探索哪些新可能?2020年11月20日,南方週末築夢者公益大會在北京舉行。大會集結多位公益專家及企業代表,共同探討公益模式、分享公益經驗,共同展望新業態。在本次築夢者公益大會中,“希沃公益行”榮獲“年度公益案例”。

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希沃教育研究院院長鬍婷玉受邀出席會議,並就“教育扶貧新邊界–助力鄉村教育“軟性建設”發表主題演講。胡婷玉分享道,鄉村學校相比過去如今已面貌一新,然而鄉村教育“軟性建設”仍然是長期的工程。

針對鄉村教育“軟性建設”的難題,胡婷玉在現場分享,2020年“希沃公益行”有三個創新之處,首先“新”在技術,今年“希沃公益行”走進全國103個縣區,搭建241間希沃互動錄播教室。交互智能錄播,將真正地改變一些農村學校課程“開不齊、開不好”的現實難題。

其次,2020年“希沃公益行”“新”在理念,目前,義務教育正在從實現基本均衡走向紮實推進優質均衡發展的新階段。但是,在山區學校,藝體科資源匱乏的現象還是非常突出。今年,“希沃公益行”在貴州畢節一所山村小學做了一場遠程音樂課的實踐,希望幫助鄉村學校落實“五育並舉”,構建德智體美勞全面培養的教育體系。

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最後,“希沃公益行”在主體上也有所創新。2020年,“希沃公益行”通過構建教育精準幫扶中多主體多途徑協同發展機制,聯合中央電化教育館、北京師範大學教育集團、荔灣區教育局等社會各方共同做公益,從單個企業“搭臺唱戲”變爲搭建平臺、匯聚各方資源,給需要幫助的區域帶去真正的、看得見的成長和幫助。

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2020“希沃公益行”獲多家媒體報道

鄉村教育“軟性建設”,一直是“希沃公益行”的着力點,“希沃公益行”,一直以來便認爲,只有鄉村教師在思維上有所成長,鄉村學校的教學環境才能真正地發生改變。每年在設備捐贈之外,“希沃公益行”都會從全國招募一批教師去到鄉村幫扶校,開展教師信息化教學能力全員培訓,幫助他們提升信息素養,學習先進的教學理念和模式。五年的時間,“希沃公益行”爲全國超過711所學校捐贈了教育類設備和物資,超過27900名老師、363000名學生從中受益。

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今年的“希沃公益行”,引發了各領域關注,11月1日,央視財經頻道《經濟信息聯播》欄目以公益行紀錄片《大山裏的合唱團》爲例,提到“在線課堂在打破了地域邊界的同時,也給老師和學生們帶來了全新的教育體驗”。

(圖片來自《經濟信息聯播》)

廣州、畢節的遠程錄播音樂課也引發了當地媒體的報道,畢節新聞聯播以《歌聲跨越山海,粵畢兩地情深》爲標題對“希沃公益行”進行了專題報道。

(圖片來自《畢節新聞聯播》)

《中國教師報》第13版《教育家週刊》爲大衆展現了“希沃公益行”的一角,文中通過甘肅省靜寧縣新店小學與四川涼山彝族自治州的四開中心校小學的真實案例,闡述了“希沃公益行”“助力鄉村教育信息化,走完教育‘最後一公里’”的決心。

在未來,“希沃公益行”還將圍繞“教師成長計劃”,通過線下支教、線上常態化教研、評課、賽事等方式,切實幫助鄉村教師改革教學方式,更新教學理念。同時,“希沃公益行”將圍繞扶貧政策,聯合更多力量,從教育精準扶貧向促進鄉村振興升級。

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中國新高教集團與中軟國際教育科技集團強強攜手 合力打造產教融合最佳實踐

中國新高教集團與中軟國際教育科技集團強強攜手 合力打造產教融合最佳實踐

擔當新使命,開啓新徵程。

當前,深化產教融合,促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接,是新時代教育服務經濟社會發展和民族振興的戰略性路徑,已經上升爲國家戰略。各類“校企合作、產教融合”的實踐案例也頻頻顯現。“校企合作”不僅充分發揮教育基礎性、先導性、根本性的作用,也爲產教融合走上高速發展的快車道持續提供動能,從而形成互鑑互榮、互利共贏的良好局面。

中國新高教集團與中軟國際教育科技集團在中軟國際總部完成戰略合作簽約

2020年11月19日,作爲國內領先的職教集團中國新高教集團與國內軟件行業頭部企業中軟國際教育科技集團在中軟國際總部簽署了戰略合作協議。雙方將發揮彼此品牌、人才、渠道和資源優勢,在產教融合背景下,以“現代產業學院”爲主要載體開展積極探索,共同打造全國產教融合協同育人最佳實踐案例。據瞭解,此次強強攜手,雙方將聚焦鯤鵬計算產業和信創發展、智慧教育、高校管理數字化轉型等方面,發揮各自的優勢,雙方本着理念相合、平等互信、價值對等、合作共贏的原則,緊跟國家深化產教融合及職業教育相關政策,開展全方位戰略合作。合作內容主要包括:共建現代產業學院、智慧教育雲平臺與智慧校園建設、師資建設、實驗室與實踐條件建設、共建校外實踐基地、合作辦學等。

中國新高教副總裁劉風明(左)與中軟國際教育科技集團CEO田曉杉(右)共同簽署戰略合作協議

“中國展現數字技術真正價值”

政策加碼助推產教深化融合

2017年國務院辦公廳印發了95號文,即《關於深化產教融合的若干意見》,其中指出,深化產教融合,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接,是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。2019年《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)、2020年《中共中央國務院關於構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》等方案意見的相繼出臺也不斷爲國家產教融合落地保障提供了強有力的政策加持。

近年來,這一系列關於深化產教融合的意見,對發揮企業和第三方力量參與協同育人給予了明確指導意見,鼓舞人心。

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中軟國際教育科技集團CEO田曉杉在致辭中提到,中軟國際是華爲同舟共濟型戰略合作伙伴,通過整合華爲全球領先的ICT技術架構和人才培養體系,將優質的產業資源提供給新高教集團及下屬的院校,真正將“產教融合、校企合作”的政策落實到位,做到讓最優秀的人培養更優秀的人,最終服務於在校的學生們,架起院校人才培養與產業用人需求的橋樑,持續提升學生職業競爭力,讓學生們更好地做到學以致用。

田曉杉表示:中軟國際教育科技集團已經與新高教集團成員高校有了良好的合作基礎,未來雙方將繼續擴大合作深度,雙方將以共建產業學院爲載體,開展智慧教育雲平臺與智慧校園建設、實驗室建設、共建校外實踐基地、共商數字化轉型與統一平臺建設等系列合作。後續雙方將緊密溝通,通力合作,資源互補,共享共贏,共同推進各項合作的落地,樹立產教融合、校企合作的標杆,助力學生提升核心競爭力。同時,期待通過跟新高教集團的合作,相互提升品牌影響力,助力新高教集團在管理平臺化、業務數字化、教學智慧化等方面發揮重要作用,達成合作共贏,同時在高等教育的數字化轉型方面,在以人才培養爲主線的現代產業學院實踐探索方面共同闖出一條新路,在中國高等教育產教融合深度合作方面發揮示範和引領作用,成爲最佳探索與實踐案例。

中軟國際教育科技集團高級副總裁兼信創業務線總裁高濱表示,當前傳統教育模式最大的問題是產業需求側和人才培養供給側不能接軌的結構性矛盾問題。高校不能批量輸送產業急需的各類人才,或限於實踐經驗不足,解決實際問題能力偏弱,或動手能力差,學到的知識跟企業實際應用偏差較大。中軟國際教育科技集團是中軟國際人才戰略的重要組成部分,有十幾年的人才培養經驗和成熟的體系積累,基於中軟國際內部人才培養實踐抽象出了5R實訓理念,即:真實的企業環境、真實的工作壓力、真實的項目經歷、真實的項目案例、真實的就業機會。一定要讓學生在真實的企業開發環境或生產環境下得到鍛鍊,他們才能系統成長,而不是侷限於仿真,那樣核心的體系、文化和壓力都沒有過來。所以以我們的理解,產教融合的真正價值是要促進人才鏈、創新鏈、產業鏈的融合,是靠校企深度合作,學校真正地把企業理念和實戰體系引入到人才培養當中,從產業需求出發反向設計教學目標,按需組織人才培養。校企雙方都要有開闊的格局和視野、改革的勇氣、靈活的機制去創新。

中國新高教集團副總裁劉風明女士一行參觀中軟國際總部

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強強聯手創新協同育人

中國新高教集團是中國領先的高等教育集團,自1999年創立以來,在全國7個省份投資創辦了7所大學,在校學生約12.6萬人,中國新高教集團信息透明、理念先進、管理優秀、辦學規範,爲社會培養並輸送了30餘萬優秀學子,現已經成爲中國高等職業教育的一面旗幟、一個標杆。新高教致力於爲用戶提供各個領域的應用型高等教育服務,通過課程定製服務來讓學生具備實踐經驗及相關專業技能,從而幫助學生獲得職業能力。

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中國新高教集團副總裁劉風明表示,新高教作爲中國領先的高等職業教育上市集團,自1999年創立以來,始終恪守“成就學生夢想”的使命,秉承“以父母之心育人”的辦學宗旨,踐行“立德樹人、因材施教、學以致用”的育人理念。新高教始終堅持應用型人才培養模式,致力於幫助學生點燃夢想,積極融入行業進步、融入區域經濟發展、融入國家發展戰,勇於承擔社會責任。劉風明副總裁指出,無論任何一個時代,人才戰略永遠是建設發展利國之根本。面對當前高校人才培養與企業用人之間不接軌的痛點,新高教作爲中國高等職業教育集團,在產業升級、全面數字化轉型的時代背景下,始終將人才培養應該如何應對新挑戰、新模式、新應用和新內涵,人才培養如何協同創新、實現校企共建作爲集團關注和致力於解決的核心問題。新高教希望打破傳統的育人模式,以學生需求、企業行業需求爲人才培養導向,打通學生與優質企業、重點行業龍頭企業的最後一公里。

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在簽約儀式現場,中國新高教集團副總裁劉風明回顧了中國新高教集團21年來的發展歷程,在產教融合、校企協同育人方面,中國新高教集團很早就與華爲、阿里巴巴、京東、360、Adobe等知名企業建立了合作,對於此次與中軟國際教育科技集團的合作有着十足的信心與能力。雙方不僅在課程融合和協同育人方面擁有豐富與成熟的體系,並且在育人理念上也極爲相似,期望雙方可以通過戰略合作建立共同的願景並努力實現產教融合和協同育人最佳實踐案例。

合作雙方合影留念(左五爲中軟國際執行董事、高級副總裁、教育科技集團董事長唐振明博士)

中軟國際教育科技集團的核心價值觀:相關者價值對等(理念相合、重視程度對等、需求匹配),利益均衡(合理利潤、兼顧經濟價值和社會價值、共同分享共同成長);新高教集團的核心價值觀:以父母之心育人,幫助學生成就夢想。因爲彼此價值觀相通,理念相合,可以通過戰略合作建立共同的願景並努力實現,即:爲學習者提供最優質的教育服務,爲企業輸送最適合的人才。

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中國新高教集團與中軟國際教育科技集團的戰略合作將發揮雙方各自優勢,加深合作對接,同時也爲行業發展方式及合作方向提供了多樣化的借鑑意義,對於未來產教融合深度發展具有重要的樣板作用和示範價值。

八部門聯合啓動實施“古文字與中華文明傳承發展工程”

八部門聯合啓動實施“古文字與中華文明傳承發展工程”

人民網北京11月24日電 (記者 孫競)近日,中央宣傳部、教育部、國家語委、文化和旅遊部、科技部、國家文物局、中國社會科學院、河南省人民政府聯合發佈“古文字與中華文明傳承發展工程”總體規劃,啓動實施該工程。

“古文字與中華文明傳承發展工程”以傳承弘揚中華優秀傳統文化爲宗旨,全面系統開展甲骨文、金文、簡帛文字等古文字研究,深入發掘蘊含其中的歷史思想和文化價值,揭示古文字在中華文明乃至人類文明發展史上的重要作用,創新轉化成果,服務時代需求。力爭經過5-10年努力,立足於出成果、出人才、可持續,建成若干高水平研究平臺,形成老中青結合、具有一流學術水平和擔當精神的研究隊伍,產出一批具有深遠影響的成果,提升中華文化價值引領力。

“古文字與中華文明傳承發展工程”在教育部、國家語委甲骨文等古文字研究與應用專項工作基礎上設立,由工程專家委員會提供學術諮詢和專業指導,中央宣傳部、教育部、國家語委等八部門將統籌協調工程實施,創新管理機制,加大協同力度,組織有關高等院校、研究機構和文博單位優勢力量開展協同攻關,確保工程建設實現預期目標。

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加強勞動教育理論研究 促進新時代勞動教育發展

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人民網北京11月24日電 (記者 孫競)“勞動教育一直是我們的教育方針,但近年來教育實踐中忽視了勞動教育。新時代勞動教育最大的特點是創造,要站在勞動創造價值、創造時代的高度看待勞動與勞動教育的價值。”在日前召開的《勞動教育論》新書發佈暨“新時代的勞動教育”研討會上,北京師範大學資深教授顧明遠表示。

今年3月,中共中央、國務院印發了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》指出,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

教育科學出版社社長李東在發言中指出,勞動教育是新時代黨對教育的新要求,是全面發展教育體系的重要組成部分。與勞動教育的重要性和加強勞動教育的緊迫性相比,我國當前勞動教育研究還相對薄弱,勞動教育的理論解釋力和指引力都亟待加強。

中國勞動關係學院黨委書記劉向兵認爲,研究勞動教育既可以從勞動科學的角度入手,也可以從教育科學的角度入手。勞動教育研究要有正確的精神指引、深厚的理論基礎以及紮實的行動建構。

會上,由教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山等主編的《勞動教育論》正式發佈。曾天山表示,當前勞動教育中存在着“三多三少”現象,教育經驗多而理論建構少、教材多而問題研究少、分門別類研究多而一體化研究少。

“針對勞動的新形態和勞動教育實施的一些新問題,應進一步加強和深入理論研究,爲中國的勞動教育提供更多的新的理論成果。”教育部教材局局長田慧生表示。

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中學召開專屬爸爸的家長會:爸爸教室聽講媽媽負責圍觀

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近日,長沙一所中學召開只有爸爸參加的家長會,46位爸爸穿西裝打領帶組成“爸爸天團”,在教室聽講記筆記,“名場面”十足。組織的賀老師說,孩子長大了,除了媽媽的陪伴,也需要爸爸更多的支持,所以開了這次家長會。

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